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  - UNESCO
created: 2026-04-21
source: "[[教师AI素养框架研究报告-20260413]]"
type: concept
aliases:
  - 教师AI素养框架
  - UNESCO AI CFT
  - 教师生成式AI应用指引
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# 教师AI素养框架研究报告

> **一句话定义**：全球首个针对教师的AI能力参考框架，包含5大维度、3级能力层次，为教师AI时代的专业发展提供系统性指导。

## 研究背景

### 全球背景

**UNESCO发布的《面向教师的人工智能能力框架》**（AI Competency Framework for Teachers，简称AI CFT）是全球首个针对教师的AI能力全球参考框架，发布于**2024年8月**。

该框架旨在帮助教师在AI时代有效地、符合道德地使用相关技术。

### 中国背景

- **2025年11月**：《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》发布，由教育部教师队伍建设专家指导委员会发布
- **2026年4月**：教育部等五部门发布《"人工智能+教育"行动计划》，将AI纳入教师资格考试和认证内容

## UNESCO教师AI能力框架

### 框架概述

UNESCO AI CFT以**保护教师权利、增强人的能动性和促进可持续性**为原则，构建了系统化的教师AI能力框架。

### 五大维度

| 序号 | 维度名称 | 核心内涵 |
|------|----------|----------|
| 1 | **以人为本的思维模式** | 强调在AI时代保持教师的主导地位和教育的人文关怀 |
| 2 | **AI伦理** | 关注AI应用中的隐私保护、公平性及潜在风险的防范 |
| 3 | **AI基础和应用** | 掌握AI的基本概念，识别各类AI工具的优缺点 |
| 4 | **AI教学法** | 将AI技术有效地融入具体的教学设计和课堂实践 |
| 5 | **AI促进专业发展** | 利用AI工具辅助教师自身的终身学习与职业成长 |

### 三级能力层次

针对每一个维度，教师的能力发展被划分为三个由浅入深的层次：

| 级别 | 名称 | 具体描述 |
|------|------|----------|
| **Level 1** | **获取（Acquire）** | 了解AI的基本概念和伦理原则，学会识别AI工具的优势与缺陷，初步应用于教学实践和专业发展 |
| **Level 2** | **深化（Deepen）** | 将AI深度融入教育实践，确保AI的安全、负责任使用，考虑教育政策、伦理底线及学生多样性 |
| **Level 3** | **创造（Create）** | 创新使用AI，参与制定AI教育政策，针对本地挑战开发定制化AI解决方案，推动教学实践变革 |

### 实施策略建议

UNESCO报告提出了五个方面的策略建议，确保框架有效落地：

1. **规范AI**：制定相关法规确保AI工具的可靠性和可信度，包括建立数据保护法和针对AI教育服务的特定法规
2. **政策支持**：出台有利于AI在教育中应用的政策，进行成本效益分析，减轻教师工作负担
3. **框架制定**：各地区根据本地实际情况制定适合本地的AI能力框架，与现有数字能力框架衔接
4. **培训计划**：设计优化AI能力培训体系，覆盖教师职业生涯各阶段（职前到职后）
5. **评估工具**：开发基于真实教学情境的绩效评估工具，科学准确地评估教师AI能力水平

## 中国教师AI素养政策体系

### 《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》

#### 总体要求

《指引》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，遵循**五大基本原则**：

1. 遵循教育教学规律
2. 坚守意识形态安全底线
3. 坚守育人为本的价值导向
4. 坚持促进人工智能与教育教学深度融合
5. 坚守伦理道德和法律法规底线

#### 具体规范

| 类别 | 要求 |
|------|------|
| **能力提升** | 提升自身数字素养和AI应用能力，主动学习AI基本原理、功能特点及局限性 |
| **教学应用** | 采取启发式、探究式教学方法，合理利用AI优化教学设计、创新教学模式 |
| **内容审查** | 对AI生成内容进行审慎甄别和科学验证，确保正确性、完整性、时效性 |
| **数据保护** | 注重学生信息保护，避免泄露学生个人信息 |
| **人机协同** | 合理安排人机协同，优化教学效果 |

#### 六条"红线"（禁止事项）

| 序号 | 禁止事项 | 说明 |
|------|----------|------|
| 1 | ❌ **禁止用AI替代师生直接交流互动** | 保持人际沟通的核心地位 |
| 2 | ❌ **禁止用AI代替学生思考、写作或完成作业** | 保护学生独立思考能力 |
| 3 | ❌ **禁止上传涉及学生个人信息的数据至第三方平台** | 严格保护学生隐私 |
| 4 | ❌ **禁止传播违规生成内容** | 确保内容合规 |
| 5 | ❌ **禁止生成违反法律法规、违背师德师风的内容** | 坚守师德底线 |
| 6 | ❌ **禁止将存在意识形态风险的内容引入教学** | 维护意识形态安全 |

### 《"人工智能+教育"行动计划》（2026年）

教育部等五部门于2026年4月发布的行动计划提出：

- **提高教师智能素养与技能**：制定教师智能素养标准，明确教师应具备的AI知识和能力
- **纳入资格考试**：将AI纳入教师资格考试和认证内容
- **培训体系**：建立分层分类的教师AI能力培训体系

### 浙江省试点

浙江省教育厅发布《浙江省高等学校教师人工智能素养框架》，立足教育部相关素养标准，借鉴UNESCO框架，基于高校教师核心职能解构AI素养要求。

## 全球比较分析

### UNESCO vs 中国框架对比

| 维度 | UNESCO AI CFT | 中国指引 |
|------|---------------|----------|
| **发布机构** | 联合国教科文组织 | 教育部教师队伍建设专家指导委员会 |
| **发布时间** | 2024年8月 | 2025年11月 |
| **框架结构** | 5维度 × 3级别 = 15项能力 | 6大场景 + 6条红线 |
| **核心理念** | 以人为本、保护权利、促进可持续 | 立德树人、育人为本、伦理底线 |
| **实施路径** | 全球参考、各国适配 | 统一标准、分层推进 |

### 共同核心原则

| 原则 | UNESCO | 中国 |
|------|--------|------|
| **教师主导** | ✅ 以人为本的思维模式 | ✅ 坚守育人主体地位 |
| **伦理底线** | ✅ AI伦理维度 | ✅ 六条红线 |
| **持续学习** | ✅ AI促进专业发展 | ✅ 能力提升要求 |
| **学生中心** | ✅ 考虑学生多样性 | ✅ 遵循学生身心发展规律 |

## 框架实施的关键挑战

### 教师培训挑战

| 挑战 | 现状 | 建议 |
|------|------|------|
| **培训资源不足** | 优质AI培训资源稀缺 | 建立国家AI教师培训资源库 |
| **技术鸿沟** | 不同地区教师数字素养差异大 | 分层分类培训，差异化推进 |
| **培训效果评估** | 缺乏科学的评估工具 | 开发基于真实教学情境的评估体系 |

### 伦理与安全挑战

| 挑战 | 现状 | 建议 |
|------|------|------|
| **数据隐私** | AI工具数据处理不透明 | 建立AI教育工具白名单制度 |
| **算法偏见** | AI可能强化教育不公平 | 定期审查AI工具公平性 |
| **过度依赖** | 教师可能过度依赖AI | 明确AI使用边界 |

### 政策协调挑战

| 挑战 | 现状 | 建议 |
|------|------|------|
| **标准不统一** | 不同地区标准各异 | 建立全国统一的教师AI素养标准 |
| **认证体系缺失** | 缺乏权威的认证机制 | 将AI能力纳入教师资格认证 |
| **政策更新滞后** | AI技术发展快于政策 | 建立敏捷的政策更新机制 |

## 研究发现与启示

### 核心发现

1. **全球共识正在形成**：UNESCO框架提供了全球参考标准，各国正在以此为基础制定本地化框架
2. **"育人为本"是共同底线**：无论UNESCO还是中国框架，都强调教师的人文关怀核心地位不可替代
3. **从"会用"到"善用"**：框架不仅要求教师掌握AI技能，更强调AI与教学法的深度融合
4. **伦理规范日益重要**：AI伦理从"建议"变为"必须"，六条红线具有强制性

### 对教育AI研究的启示

| 启示 | 说明 |
|------|------|
| **产品设计** | 教育AI产品必须符合教师AI素养框架要求，不能替代教师核心职能 |
| **市场机会** | 教师AI培训、评估工具有巨大市场空间 |
| **研究方向** | AI与教师专业发展协同进化是重要研究课题 |

## 结论

UNESCO教师AI能力框架和中国《教师生成式人工智能应用指引》共同构成了全球教师AI素养治理的双轨体系。两者在核心理念上一致（育人为本、伦理底线），但在框架结构和实施路径上各具特色。

对于教育AI研究和产品开发而言，理解并遵循这些框架要求至关重要。教师AI素养框架不仅是政策约束，更是产品设计的市场指南——那些能够帮助教师"会用善用"AI、而不替代教师核心职能的产品，将获得更广阔的发展空间。

## 来源

- [[教师AI素养框架研究报告-20260413]] — 教师AI素养框架研究报告（213行）
- UNESCO. (2024). *AI competency framework for teachers*. UNESCO Publishing
- 教育部教师队伍建设专家指导委员会. (2025). 教师生成式人工智能应用指引（第一版）
- 教育部等五部门. (2026). "人工智能+教育"行动计划
- 浙江省教育厅. (2026). 浙江省高等学校教师人工智能素养框架