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|
|
| wiki |
| institution |
| international-organization |
| policy |
| teacher-competency |
|
2026-04-20 |
教师AI素养框架研究报告-20260413 |
entity |
| UNESCO |
| AI Competency Framework for Teachers |
| AI CFT |
|
| type |
target |
description |
confidence |
| part_of |
教师AI素养框架研究报告 |
同源：教师AI素养框架研究报告-20260413 |
3 |
|
|
[raw:教师AI素养框架研究报告-20260413:31]# UNESCO教师AI能力框架
一句话简介：联合国教科文组织发布的全球首个教师AI能力参考框架，旨在帮助教师在AI时代有效、符合道德地使用相关技术
身份
| 属性 | 值 |
|
| ----- |
| 发布机构 |
| 发布时间 |
| 框架全称 |
| 官方网站 |
| 核心原则 |
核心维度
五大能力维度
| 序号 |
维度名称 |
核心内涵 |
| 1 |
以人为本的思维模式（Human-Centered Mindset） |
强调在AI时代保持教师的主导地位和教育的人文关怀 |
| 2 |
AI伦理（AI Ethics） |
关注AI应用中的隐私保护、公平性及潜在风险的防范 |
| 3 |
AI基础和应用（AI and Applications） |
掌握AI的基本概念，识别各类AI工具的优缺点 |
| 4 |
AI教学法（AI and Pedagogy） |
将AI技术有效地融入具体的教学设计和课堂实践 |
| 5 |
AI促进专业发展（AI for Professional Development） |
利用AI工具辅助教师自身的终身学习与职业成长 |
三级能力层次
针对每一个维度，教师的能力发展被划分为三个由浅入深的层次：
| 级别 |
名称 |
具体描述 |
| Level 1：获取（Acquire） |
了解AI的基本概念和伦理原则，学会识别AI工具的优势与缺陷，初步应用于教学实践和专业发展 |
|
| Level 2：深化（Deepen） |
将AI深度融入教育实践，确保AI的安全、负责任使用，考虑教育政策、伦理底线及学生多样性 |
|
| Level 3：创造（Create） |
创新使用AI，参与制定AI教育政策，针对本地挑战开发定制化AI解决方案，推动教学实践变革 |
|
实施策略
UNESCO报告提出了五个方面的策略建议，确保框架有效落地：
| 序号 |
策略 |
具体内容 |
| 1 |
规范AI |
制定相关法规确保AI工具的可靠性和可信度，包括建立数据保护法和针对AI教育服务的特定法规 |
| 2 |
政策支持 |
出台有利于AI在教育中应用的政策，进行成本效益分析，减轻教师工作负担 |
| 3 |
框架制定 |
各地区根据本地实际情况制定适合本地的AI能力框架，与现有数字能力框架衔接 |
| 4 |
培训计划 |
设计优化AI能力培训体系，覆盖教师职业生涯各阶段（职前到职后） |
| 5 |
评估工具 |
开发基于真实教学情境的绩效评估工具，科学准确地评估教师AI能力水平 |
与中国框架对比
| 维度 |
UNESCO AI CFT |
中国指引 |
| 发布机构 |
联合国教科文组织 |
教育部教师队伍建设专家指导委员会 |
| 发布时间 |
2024年8月 |
2025年11月 |
| 框架结构 |
5维度 × 3级别 = 15项能力 |
6大场景 + 6条红线 |
| 核心理念 |
以人为本、保护权利、促进可持续 |
立德树人、育人为本、伦理底线 |
| 实施路径 |
全球参考、各国适配 |
统一标准、分层推进 |
共同核心原则
| 原则 |
UNESCO |
中国 |
| 教师主导 |
✅ 以人为本的思维模式 |
✅ 坚守育人主体地位 |
| 伦理底线 |
✅ AI伦理维度 |
✅ 六条红线 |
| 持续学习 |
✅ AI促进专业发展 |
✅ 能力提升要求 |
| 学生中心 |
✅ 考虑学生多样性 |
✅ 遵循学生身心发展规律 |
对教育实践的启示
对产品设计的启示
| 启示 |
说明 |
| 不能替代教师核心职能 |
教育AI产品必须符合教师AI素养框架要求 |
| "会用善用"而非替代 |
产品目标是帮助教师更好地使用AI，而非替代教师 |
| 市场指南价值 |
框架要求实际上成为产品设计的市场指南 |
| 发展空间广阔 |
能帮助教师"会用善用"AI的产品将获得更广阔的发展空间 |
对教师培训的启示
| 启示 |
说明 |
| 从会用到善用 |
框架不仅要求教师掌握AI技能，更强调AI与教学法的深度融合 |
| 三级能力发展 |
提供清晰的职业发展路径（获取→深化→创造） |
| 伦理与技能并重 |
不仅教技术使用，更要教伦理和安全使用 |
研究价值
对教育AI研究的启示
| 启示 |
说明 |
| 产品设计原则 |
教育AI产品必须符合教师AI素养框架要求 |
| 市场机会 |
教师AI培训、评估工具有巨大市场空间 |
| 研究方向 |
AI与教师专业发展协同进化是重要研究课题 |
对政策制定的启示
| 启示 |
说明 |
| 全球共识正在形成 |
UNESCO框架提供了全球参考标准 |
| "育人为本"是共同底线 |
无论UNESCO还是中国框架，都强调教师的人文关怀核心地位不可替代 |
| 从"会用"到"善用" |
框架不仅要求教师掌握AI技能，更强调AI与教学法的深度融合 |
| 伦理规范日益重要 |
AI伦理从"建议"变为"必须" |
与本Wiki相关
来源
[raw:教师AI素养框架研究报告-20260413:31]# UNESCO教师AI能力框架
一句话简介：联合国教科文组织发布的全球首个教师AI能力参考框架，旨在帮助教师在AI时代有效、符合道德地使用相关技术
身份
| 属性 |
值 |
| 发布机构 |
联合国教科文组织（UNESCO） |
| 发布时间 |
2024年8月 |
| 框架全称 |
AI Competency Framework for Teachers（AI CFT） |
| 官方网站 |
UNESCO Publishing |
| 核心原则 |
保护教师权利、增强人的能动性、促进可持续性 |
核心维度
五大能力维度
| 序号 |
维度名称 |
核心内涵 |
| 1 |
以人为本的思维模式（Human-Centered Mindset） |
强调在AI时代保持教师的主导地位和教育的人文关怀 |
| 2 |
AI伦理（AI Ethics） |
关注AI应用中的隐私保护、公平性及潜在风险的防范 |
| 3 |
AI基础和应用（AI and Applications） |
掌握AI的基本概念，识别各类AI工具的优缺点 |
| 4 |
AI教学法（AI and Pedagogy） |
将AI技术有效地融入具体的教学设计和课堂实践 |
| 5 |
AI促进专业发展（AI for Professional Development） |
利用AI工具辅助教师自身的终身学习与职业成长 |
三级能力层次
针对每一个维度，教师的能力发展被划分为三个由浅入深的层次：
| 级别 |
名称 |
具体描述 |
| Level 1：获取（Acquire） |
了解AI的基本概念和伦理原则，学会识别AI工具的优势与缺陷，初步应用于教学实践和专业发展 |
|
| Level 2：深化（Deepen） |
将AI深度融入教育实践，确保AI的安全、负责任使用，考虑教育政策、伦理底线及学生多样性 |
|
| Level 3：创造（Create） |
创新使用AI，参与制定AI教育政策，针对本地挑战开发定制化AI解决方案，推动教学实践变革 |
|
实施策略
UNESCO报告提出了五个方面的策略建议，确保框架有效落地：
| 序号 |
策略 |
具体内容 |
| 1 |
规范AI |
制定相关法规确保AI工具的可靠性和可信度，包括建立数据保护法和针对AI教育服务的特定法规 |
| 2 |
政策支持 |
出台有利于AI在教育中应用的政策，进行成本效益分析，减轻教师工作负担 |
| 3 |
框架制定 |
各地区根据本地实际情况制定适合本地的AI能力框架，与现有数字能力框架衔接 |
| 4 |
培训计划 |
设计优化AI能力培训体系，覆盖教师职业生涯各阶段（职前到职后） |
| 5 |
评估工具 |
开发基于真实教学情境的绩效评估工具，科学准确地评估教师AI能力水平 |
与中国框架对比
| 维度 |
UNESCO AI CFT |
中国指引 |
| 发布机构 |
联合国教科文组织 |
教育部教师队伍建设专家指导委员会 |
| 发布时间 |
2024年8月 |
2025年11月 |
| 框架结构 |
5维度 × 3级别 = 15项能力 |
6大场景 + 6条红线 |
| 核心理念 |
以人为本、保护权利、促进可持续 |
立德树人、育人为本、伦理底线 |
| 实施路径 |
全球参考、各国适配 |
统一标准、分层推进 |
共同核心原则
| 原则 |
UNESCO |
中国 |
| 教师主导 |
✅ 以人为本的思维模式 |
✅ 坚守育人主体地位 |
| 伦理底线 |
✅ AI伦理维度 |
✅ 六条红线 |
| 持续学习 |
✅ AI促进专业发展 |
✅ 能力提升要求 |
| 学生中心 |
✅ 考虑学生多样性 |
✅ 遵循学生身心发展规律 |
对教育实践的启示
对产品设计的启示
| 启示 |
说明 |
| 不能替代教师核心职能 |
教育AI产品必须符合教师AI素养框架要求 |
| "会用善用"而非替代 |
产品目标是帮助教师更好地使用AI，而非替代教师 |
| 市场指南价值 |
框架要求实际上成为产品设计的市场指南 |
| 发展空间广阔 |
能帮助教师"会用善用"AI的产品将获得更广阔的发展空间 |
对教师培训的启示
| 启示 |
说明 |
| 从会用到善用 |
框架不仅要求教师掌握AI技能，更强调AI与教学法的深度融合 |
| 三级能力发展 |
提供清晰的职业发展路径（获取→深化→创造） |
| 伦理与技能并重 |
不仅教技术使用，更要教伦理和安全使用 |
研究价值
对教育AI研究的启示
| 启示 |
说明 |
| 产品设计原则 |
教育AI产品必须符合教师AI素养框架要求 |
| 市场机会 |
教师AI培训、评估工具有巨大市场空间 |
| 研究方向 |
AI与教师专业发展协同进化是重要研究课题 |
对政策制定的启示
| 启示 |
说明 |
| 全球共识正在形成 |
UNESCO框架提供了全球参考标准 |
| "育人为本"是共同底线 |
无论UNESCO还是中国框架，都强调教师的人文关怀核心地位不可替代 |
| 从"会用"到"善用" |
框架不仅要求教师掌握AI技能，更强调AI与教学法的深度融合 |
| 伦理规范日益重要 |
AI伦理从"建议"变为"必须" |
与本Wiki相关
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