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categories:
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- '[[LLM Wiki]]'
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tags:
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- wiki
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- concept
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- methodology
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- pedagogy
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- AI-prompts
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- verification
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created: '2026-06-17'
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source: ''
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type: synthesis
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aliases:
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- 教育研究核验提示词库
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confidence: 3
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status: active
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last_reviewed: '2026-07-01'
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review_interval_days: 180
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relations:
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- type: extends
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target: '[[教学过程核心模型-理论佐证研究]]'
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confidence: 2
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# 教育研究核验提示词库
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> 配套主文档：[[教学过程核心模型-理论佐证研究]]
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> **使用场景**：当需要核验已编写但未实时抓取原文的文献引用时，把提示词交给有网络环境的 AI 智能体执行
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>
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> **设计原则**：
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> 1. **自包含**：不依赖上下文，每个提示词都能独立运行
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> 2. **可验证**：要求返回 DOI/URL/关键数据 + 原文段落
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> 3. **失败明确**：要原话引用，标不出就标"未找到"，不编造
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> 4. **输出格式固定**：表格 + 引用清单，结果可直接合并到主文档
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## 使用说明
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### 三个提示词的优先级
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| 提示词 | 用途 | 数量 | ROI | 推荐顺序 |
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|---|---|---|---|---|
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| **A** | 核心实证核验 | 4 篇 | **极高** | 1（先做） |
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| **B** | 核心理论文献核验 | 7 个 | 中 | 2 |
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| **C** | 本土化研究补充 | 多篇 | 中 | 3 |
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**建议执行顺序**：先 A 后 B 再 C。A 完成后整份文档的可信度即可立住。
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### 工作流
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1. 选择提示词 A/B/C
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2. 复制到有网络的 AI 智能体（Claude / GPT-4 / Gemini 等）
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3. 智能体返回核验表格
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4. 把表格回贴给二休
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5. 二休做以下处理：
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- 修正主研究文档中的不一致
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- 添加抓取时间和验证状态
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- 建立 claims.jsonl 条目
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- 更新主笔记的置信度标注
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- 生成验证日志
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### 通用规则（所有提示词都遵循）
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- **直接引用原文**：用引号包裹，不要意译
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- **找不到标"未找到"**：不要编造数据
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- **付费墙处理**：记录可访问的摘要/预览信息，标注"需付费"
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- **可访问性优先**：先尝试开放获取（PMC、arXiv、作者主页），其次机构数据库
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## 提示词 A：核心经典文献核验
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**用途**：核验 4 个最有影响力的核心实证数据。这 4 条一旦确认，整篇文档的可信度就立住了。
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任务：核验 4 个教育学经典实证研究的关键数据
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你处于有网络的环境。请逐一访问原文（DOI/URL 已附），用浏览器或 curl 抓取关键信息。
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# 核验清单
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## 1. Freeman et al. 2014 PNAS
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- 标题：Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics
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- DOI：10.1073/pnas.1319030111
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- 完整 URL：https://www.pnas.org/doi/10.1073/pnas.1319030111
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- 需核验的数据点：
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- (a) 研究总数 n
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- (b) 主动学习组 vs 传统讲授组在考试得分上的标准差提升
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- (c) 失败率（fail + withdraw + D）下降幅度
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- (d) 涉及学科范围
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## 2. Hake 1998 AJP
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- 标题：Interactive-engagement versus traditional instruction: A six-thousand-student survey of introductory physics courses
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- DOI：10.1119/1.18809
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- 完整 URL：https://aapt.scitation.org/doi/10.1119/1.18809
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- 需核验的数据点：
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- (a) 课程数与学生数
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- (b) 传统讲授组的平均增益 ⟨g⟩
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- (c) 互动教学组的平均增益 ⟨g⟩
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- (d) Force Concept Inventory (FCI) 的使用
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## 3. Harp & Mayer 1998 JEP
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- 标题：How seductive details do their damage: A theory of cognitive interest in science learning
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- DOI：10.1037/0022-0663.90.3.414
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- 完整 URL：https://psycnet.apa.org/record/1998-04306-004
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- 需核验的数据点：
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- (a) 实验设计（被试、任务类型）
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- (b) 诱惑性细节的种类
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- (c) 主测试成绩下降的具体数值或百分比
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- (d) 学习兴趣（兴趣度）的变化
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## 4. Kolb 1984 体验学习圈
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- 书名：Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development
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- 作者：David A. Kolb
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- 出版：Prentice Hall, 1984
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- 完整 URL：https://www.researchgate.net/publication/235701084
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- 需核验的数据点：
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- (a) 4 阶段循环的精确名称（CE, RO, AC, AE 全称）
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- (b) 4 阶段的标准顺序
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- (c) 该理论对"反思"环节的具体定义
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# 输出格式
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对每个研究，输出：
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## 文献 [N]：[简短标题]
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- **数据点 (a)**：原文表述："[直接引用原文]" → 来源：第X页/第X段
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- **数据点 (b)**：原文表述：... → 来源：...
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- **数据点 (c)**：原文表述：... → 来源：...
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- **数据点 (d)**：原文表述：... → 来源：...
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- **核验结果**：✅ 与文档一致 / ⚠️ 文档需修正为：... / ❌ 文档有误，真实数据为：...
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- **抓取时间**：[YYYY-MM-DD HH:MM]
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# 重要原则
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1. **直接引用原文**：用引号包裹原文表述，不要意译
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2. **找不到就标"未找到"**：不要编造数据
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3. **付费墙情况**：如果原文需要付费，记录可访问的摘要/预览信息
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4. **可访问性优先**：先尝试开放获取（PMC、arXiv、作者主页），其次机构数据库
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返回内容：完整核验表格 + 每个研究的核验结果汇总。
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```
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## 提示词 B：核心理论文献核验
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**用途**：核验支撑原笔记的 7 个核心理论的奠基文献，确认其主张与原笔记引用一致。
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任务：核验教育学核心理论文献的关键主张
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你处于有网络环境。请逐一访问原文，核验 7 个理论的核心命题。
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# 核验清单
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## 1. Spiro et al. 1988 认知灵活性理论 (CFT)
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- 关键文献：Spiro, R. J., Coulson, R. L., Feltovich, P. J., & Anderson, D. K. (1988). Cognitive flexibility theory: Advanced knowledge acquisition in ill-structured domains
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- 完整 URL：https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0364028588800289
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- 需核验：高级知识"多维、非线性、情境依赖"的命题；"inert knowledge"概念的来源
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## 2. Bruner 1960 学科结构主义
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- 关键文献：Bruner, J. S. (1960). The Process of Education
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- 完整 URL（开放获取）：https://www.degruyter.com/document/doi/10.4159/harvard.9780674731002/html
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- 需核验："教结构不教事实"的精确表述；"任何学科都能教给任何发展阶段的任何人"
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## 3. Bloom 2001 修订版分类学
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- 关键文献：Anderson & Krathwohl (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing
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- 完整 URL：https://www.uky.edu/~rsand1/china2018/texts/Anderson-Krathwohl%202001.pdf
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- 需核验：6 个类别的精确顺序；"知识"与"认知过程"作为两维正交的设计
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## 4. Sweller 认知负荷理论
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- 关键文献：Sweller (1988) + Sweller, van Merrienboer & Paas (1998)
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- 关键 URL：https://link.springer.com/article/10.1007/BF01472922
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- 需核验：内在/外在/相关三类负荷的精确术语与定义
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## 5. Chi 2009 ICAP 框架
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- 关键文献：Chi, M. T. H. (2009). Active-constructive-interactive
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- 完整 URL：https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/j.1756-8765.2008.01005.x
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- 需核验：4 个类别的精确名称（Passive / Active / Constructive / Interactive）；学习效果顺序
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## 6. Csikszentmihalyi 1990 心流
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- 关键文献：Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The Psychology of Optimal Experience
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- 完整 URL：https://www.amazon.com/Flow-Psychology-Optimal-Experience/dp/0061339202 (书评)
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- 需核验：心流的定义；"技能-挑战平衡"作为心流触发条件
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## 7. Vygotsky ZPD
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- 关键文献：Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society
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- 完整 URL：https://www.degruyter.com/document/doi/10.4159/9780674276099
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- 需核验：ZPD 的精确定义；"最近发展区"术语的来源
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# 输出格式（同 A）
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对每个理论，输出关键命题的原文引用、核验结果、来源页码/段落。
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# 原则（同 A）
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- 直接引用
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- 找不到标"未找到"
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- 优先开放获取
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## 提示词 C：本土化研究补充
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**用途**：补全国内教学论研究，找中国学者对"明暗线""教学过程"等概念的承接。
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任务：检索国内教学论核心期刊对"教学过程""明暗线""能力生成"等概念的研究
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你处于有网络环境。请检索以下数据库和期刊：
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# 检索数据库
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1. CNKI 中国知网：https://www.cnki.net
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2. 万方数据：https://www.wanfangdata.com.cn
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3. 维普：https://www.cqvip.com
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4. 国家社科基金项目数据库
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# 核心期刊清单
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- 《教育研究》
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- 《高等教育研究》
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- 《课程·教材·教法》
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- 《中国教育学刊》
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- 《教育发展研究》
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- 《全球教育展望》
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# 检索关键词组合
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1. "教学过程" AND "知识" AND "能力"（找教学过程本质研究）
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2. "明线" AND "暗线" AND "教学"（找本土化表达）
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3. "隐性课程" AND "高等学校"（找国内对 Jackson/Eisner 的承接）
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4. "能力生成" OR "能力培养" AND "反思"（找国内对应 Kolb 圈的研究）
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5. "主动学习" AND "高等教育"（找国内 Freeman 2014 引用）
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6. "认知负荷" AND "教学设计"（找国内 Sweller 引用）
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7. "诱惑性细节" OR "娱乐化教学"（找国内 Harp & Mayer 承接）
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# 输出格式
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对每个关键词组合，输出：
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- 检索到的论文数
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- 高被引论文 3-5 篇（含作者、年份、标题、期刊、被引次数）
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- 一句话归纳：国内学界对该主题的共识与分歧
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# 补充检索：核心中文教材
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- 叶澜《教育概论》
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- 钟启泉《课程论》
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- 裴娣娜《教学论》
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- 吴康宁《教育社会学》
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对这些教材的"教学过程"章节做内容核验（找电子版或在豆瓣/百度学术搜目录结构）。
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# 原则
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- 标注每篇论文的引用次数
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- 优先 2010 年后的高被引论文
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- 找不到的关键词明确说明
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## 模板复用说明
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### 适配其他研究领域
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这 3 个提示词的结构可以复用到任何"理论+实证"类研究核验任务：
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- **提示词 A 结构**：核验 N 个最关键实证研究
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- **提示词 B 结构**：核验 N 个核心理论
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- **提示词 C 结构**：检索某语种/某地区本土化研究
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### 替换清单（用于其他研究领域）
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- 替换核验清单的具体文献（标题、DOI、URL、数据点）
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- 替换输出格式中的领域专有术语
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- 替换原则部分的特殊要求
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### 经验教训
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- **避免一次跑太多**：每个提示词控制在 4-10 条核验项，多了智能体会偷懒或超时
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- **优先 A 类（实证）**：理论可以靠记忆，实证数据需要原文
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- **标好抓取时间**：以后回查"这份核验是哪天做的"非常有用
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- **保留原话引用**：不要"翻译"成自己的话，避免转述失真
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||
## 相关文档
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||
- [[教学过程核心模型]] - 主笔记
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||
- [[教学过程核心模型-理论佐证研究]] - 配套研究文档（待核验）
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||
- [[LLM-Wiki-v2]] - 知识库结构规范
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**创建目的**：把核验流程标准化，使以后任何理论佐证研究都能用同一套提示词完成。
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